本报记者 朱晓娟  通讯员 张晓华

诊室的吸顶灯下，7岁男孩紧紧攥住医生的电脑鼠标反复拍打，发出“砰啪”的脆响；心理医生刘文文专注地注视着男孩“失控”的指尖，身后的李老师却猛然屏住了呼吸——
这场景太过熟悉。那些在校园里被贴上“顽劣”标签的孩子，此刻在诊室里被揭示出了另一层真相。
当教育工作者跨出校门走进医院，当心理医生在诊室开展现场教学，一场关于青少年心理健康的探索，正在河南省人民医院悄然展开。
7名心理医生与103名教师，用一个月时间编织起一张“关爱青少年心理健康”的网络。在5月25日全国大中学生心理健康日前夕，记者走近“这张网”，了解心理诊室里探索出来的“医校合作”新模式。
让教室成为治愈的“起点”
作为小学班主任，李老师见过太多“小动作”频出的学生：课堂上发呆走神、在前座同学背上涂画；课外活动时推搡同学，屡被投诉。
“对学习不上心，目中无人”曾是老师们对这类学生的普遍判断，点名批评、课后留堂是常用的管教方式。
而在诊室里，刘文文通过问诊和相关检查，当场确诊7岁男孩患有多动症。原来，这些“异常调皮”的孩子，或许只是被病痛困住了。
“孩子诉说时，要全神贯注聆听，不评判、不打断；听完后循循善诱，引导其思考，而非直接给出建议。这或许就是打开孩子心门的钥匙。”李老师感慨道。
更多老师对青少年心理健康的认知，在沉浸式跟诊中悄然重构。
“肚子还痛吗？还特别想家吗？”在另一间诊室，主任医师谢正与复诊女生的“开场白”让担任初二某班班主任的白老师颇感意外。原来，这名六年级女生因分离焦虑引发了腹痛——这正是焦虑症的躯体化症状。
“对厌学的孩子多鼓励、勤拥抱”“引导‘缺席爸爸’参与教育”……跟诊过程中，白老师不断思索着班级心理健康工作的改进方向。
“以前可能会觉得有心理问题的孩子‘娇气’，这次跟诊让我意识到，教室也应成为治愈的起点。”白老师说。
打通心理疾病干预“闭环”
一个月里，心理医学科7位医生“带教”了来自郑州市金水区的103名教师，其中大部分是班主任，还有教务处主任、心理教师和副校长等。
老师们跟诊一天后常常意犹未尽，希望医生能走进校园担任兼职辅导员，定期为教师和家长开展心理讲座。
这种双向沟通，正是心理医生们所期待的。随着社会发展，青少年心理健康问题日益凸显。河南省人民医院心理医学科门诊数据显示，18岁以下患者已超三分之一。
学习压力、人际关系（同伴关系、亲子关系、师生关系）是影响学生心理健康的重要因素。每个焦虑、抑郁、厌学的孩子，都需要家长、老师、医生的协同干预。
2023年，教育部等十七部门启动学生心理健康专项行动计划，要求学校配备专（兼）职心理教师，并构建“医—家—校”三方联动机制。
近年来，河南省人民医院心理医学科持续探索“医校合作”：与教育部门联合入校开展教师培训，邀请教师参与重症学生会诊，甚至为出院学生撰写千字康复建议信并协调校方配合。
而本次举全科之力、耗时一个多月的“诊室跟诊”模式，是迄今为止规模最大的探索。
“百闻不如一见，跟诊能显著提升教师识别学生心理症状的能力，增强共情力。”心理医学科主任史晓红说，这种模式让医生从“治病”转向“治未病”，构建起早期干预网络。
“医校合作”共筑心灵守护屏障
为促成此次合作，心理医学科与教育部门多次研讨，最终将其落地为教育科研课题。
参与跟诊的教师均为自愿报名，跟诊前需接受“入科教育”，学习患者隐私保护规范；跟诊期间仅可旁听，待门诊结束后集中“复盘”交流。
一个月的跟诊，让教师提升了心理问题识别与应对能力，也让医生通过教师将心理健康知识辐射到百余个学校班级。
跟诊虽结束，协作仍在延续。如今，7位医生常收到教师发来的咨询信息：或是学生心理案例求助，或是反馈共性问题寻求系统解决方案。
“针对高频问题，我们正筹备开设家长课堂，医生已开发系列课程，涵盖青少年心理特点、心理素质培养、情商训练等内容。”史晓红透露，他们下一步计划打造“医—家—校”三方联动机制，共同守护青少年的心灵绿洲。