□丁 虹  杜凤丽 李 潇

在中医药学科高质量发展中，中医专业硕士研究生论文质量成为衡量人才培养成效的核心指标。河南中医药大学以“协同育人”理念为引领，构建校院协同、医教协同、师生协同、全程质控机制，有效提升中医专硕论文质量，为新时代人才培养提供了新路径。
校院协同
构建责任体系与改革平台
河南中医药大学构建“校院一体化”治理体系，形成“顶层设计、中层执行、基层创新”的三级联动机制；校学位评定委员会定期召开专题会议，实施“三挂钩”制度（论文质量与导师考核、学科评估、招生资源配置）；设立校级研究生教改项目，重点支持实践基地建设、学位点内涵发展等课题。
医教协同
深化实践基地与临床转化
河南中医药大学以临床需求倒逼科研创新为导向，构建“双基地双导师”培养模式。河南中医药大学先后与省内14家单位共建省级中医专硕校外实践基地，实现临床资源与科研平台的深度融合；2024年整合医教研协同创新资源，遴选行业导师289名，构建“临床、科研”双导师协同育人机制。
师生协同
激活导师效能与学生积极性
河南中医药大学构建“导师发展、学生成长”命运共同体。河南中医药大学开展导师科研能力培训与学术规范教育，建立“文献综述、开题论证、中期检查、预答辩”四阶段质量控制点，将学生论文质量纳入导师考核指标体系；实施“学生主导+导师把关”学术创新机制；健全导师动态评价机制，推行研究生培养质量无记名追踪反馈制度，构建包含学生发展成效评估的导师责任闭环体系。
全程质控
织密论文质量“全周期”网络
河南中医药大学构建“预防、监测、整改”三位一体的质控体系，覆盖论文全周期。开题阶段，要求文献综述重复率≤30%，并引入校内专家盲审；撰写阶段，进行双重查重检测+学术规范预审；评审阶段，实施“双盲评审、利益规避”制度，借助学位论文学术不端检测系统和第三方论文送审平台，进行查重和双盲评审；答辩阶段，实行“校、院、学科”三级学术质量监控机制，建立质量监督组全流程监察制度；存档阶段，在论文终稿存档前再次进行重复率检测，发现问题论文将严肃处理，形成“严进严出”的质控闭环。
四大协同机制的实施，河南中医药大学中医专硕论文质量显著提升。
（作者供职于河南中医药大学）